都説學校是“社會的縮影”，我想這句話是實在的。學校其實等同於社會，衹不過有著“未成年”的保護傘，我們暫且不必為各自的行爲完全負責。大可以對同儕隨心所欲的揀選自己的交往方式，不需有顧及場面的客套話，衹不過，這也使得我所在的學校成爲觀察不加修飾的人性的“最佳場所”。
就像常在報章雜志上刊載的職場諷刺漫畫一般，學校裏也有各自的勢力團體，衹不過也許還不到勾心鬥角的地步。不同族群不同年齡自成一國，彼此間“禮尚往來”。或是彼此間客氣地請教各個科目的知識，或是臨時聚集起來焦急地互相交換考試的情報，或是在課間發發某位老師的牢騷，諸如此類無傷大雅的談話，屢見不鮮。除此之外，大半時間都“團結一氣”，聚在一起充分展現“愛國精神”了。
我時常覺得，這些小團體就猶如散佈在大洋上的列嶼諸國，彼此被大片水域分隔。表面上這些水域風平浪靜，實際上則暗潮洶湧。若是不慎跌入其中，輕則衣衫不整狼狽地爬上岸，重則在暗流中浮浮沉沉，終被流放至無邊無際的大洋。這幾年，我看著身邊小團體的人們進進出出，昨天還無時不刻地粘著團裏的其他人，熱切討論午餐要叫什麽外賣，今天就孤零零地獨自坐在餐廳長椅一角，向你訴苦。
身邊曾有這麽一位女孩，就是暗流的受害者。當看到平日身邊總是不缺伴的她，突然坐到了同爲“海上漂泊者”的另一女孩（這名女孩是我較爲熟識的朋友，我們時不時也會聚在一起）旁邊時，我十分驚訝。
“你怎麽會和她坐在一起？” 我克制不住，這麽問道
“這個嘛。。。就是因爲發生了一些事，”她笑著這麽回答，“所以我就從她們中間出來了。我想應該是不會回去了，和人相處什麽的，太麻煩了。” 現在回想，她的笑容應該是硬擠出來的吧。而當時的我，除了給予同情的沉默，也實在沒有什麽方式能回應。
是啊，面對這堵橫絚在彼此間的墻，能怎麽回應呢？這就好比林徽因散文裏的那扇不同階級人民間的“窗”：窗裏的人走不出，窗外的人走不進， 唯有隔著那扇窗子相互對望。窗外的景象也許很是迷人，衹不過，在一次次徒勞無功的嘗試后，再怎麽迷人的風光也會失去追尋的意義。因此，我逐漸失去了走出窗外的動機，反而有時希望能拉上窗簾，眼不見爲净。何必死守著遙不可及的風景呢？
似乎是爲了平衡，在學習方面，這所學校似乎是以自由，自律爲名的。我有幸結識幾個校外就讀本地學校的朋友，最常談話的主題便是關乎學業壓力的。誰誰誰現在每天有幾張卷子得完成，誰誰誰在這次期中考中被指名要考前幾名等等，不勝枚舉。其實不論是本地學校或是我們學校，說背負著千斤頂上學都不爲過，衹不過他們是背負著每日例行試題的千斤頂，而我們是背負著在指定日期前自己安排進度，完成作業的千斤頂。兩者對於青少年思想的枝芽發展都有一定程度的重壓，衹不過後者在重壓之餘給予了一定的生長空間，不然也不會有這篇文章的存在了。
聽説在極北之國的挪威，真的有學校放任青少年的枝芽恣意生長。學校的孩子，想自由奔跑就自由奔跑，想坐下讀書便坐下讀書，人生主導權操之在己，好不爽快！但這樣的學校，畢竟是前衛派，畢竟是少數，而且這般放牛吃草的成效如何，還有待考證。
學校，設立之初本是希望預備孩童進入社會，方能成爲社會運轉的棟梁。不能否認的是，這初衷的確得到了很好的實踐：從學校出身的孩子，似乎都具備了在社會生存的知識，也漸漸不會聽聞因缺乏常識而受恥笑的案例了。衹不過，在運用所學所思之餘，我們不得不捫心自問，現今職場乃至於社會上的隔閡鬥爭，從城鄉的互立敵對，到對不同名族冠以“小名”加以嘲笑，是否都是曾經一片片大洋、一批批島國，的複製品呢？